“强化”在斯金纳程序教学法理论中占有核心的地位。（）
消退实质上是一种（）
教师对学生的情感，首先表现在它的（）
根据富勒等人的教师发展阶段论，衡量教师发展成熟的重要标志是能够自觉关注( )
“同中求异”或“异中求同”的思维方法是( )。
