在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”的是()。
在概念理解的过程中，变式是从方法方面促进概念理解，比较则是从材料方面促进概念理解。
杜威在《民主主义与教育》中提出“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的”。从教育目的的理论来看，这属于()。
现代教育心理学的奠基人是（）
领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的（）。
