采取一个模式，用一个标准要求学生，这根本上是对教育上的（　　）的关系及其意义缺乏正确的认识所致。

(2014山东青州)苏联教育家赞科夫的教学理论是()。

情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为（　　）。

对被评价对象作出鉴定，区分等级，了解教育目标的实现程度，这属于（　　）。

学校组织教育和教学工作的重要依据是（）。