历史上形形色色的教育目的可以归结为（　　）两种教育价值观。

马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是（　　）。

某民族小学的学生以本民族的小孩为主，该校教师用本民族通用语言进行教学，该教师的教学行为（　）。

根据福勒和布朗的教师成长阶段论，某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上。据此，这位教师的成长可能处在（　　）阶段。

(2014四川)我国全面发展教育的基本内容始终强调把()放在最优先位置。