17世纪捷克教育家（ ）总结了前人经验对班级组织进行了论证。
在教学中运用变式的主要目的是( )。
课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（ ）。
对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持（ ）的原则。
在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（ ）。
