在教育思想史上强调教育应该以教师、教材、课堂为中心的教育家是（　　）。

不属于在学科领域的基础上进行知识综合的课程形式是（　　）。

19世纪末美国实用主义教育家杜威依据学生在“做中学”的认识发展过程提出了（　　）等教学过程的几个阶段。

文化对教育的制约作用表现在

对于课堂上有可能引发争议的问题，高老师总是事先进行试验，检验各种假设，并请教相关学者，这突出体现了高老师具有()。