（　　）是认识和把握教学活动多样性的关键。

皮亚杰认为：在10岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为（　　）

结构主义课程理论的代表是（　　）。

认知—结构学习论在教学中主张（）。

“亲其师，信其道”主要表明了（　　）的作用。