N·B·史密斯提出的阅读理解的水平包括（）

中国近代教育史上著名的教育家有（）

“教有法，而无定法”说明了教师的教育活动具有（）

生产力发展水平只是制约着教育事业发展的速度和规模，但没有制约教育内部的结构（）

没有人，也就没有社会的生机和发展。（）