幼儿的个体差异表现为发展水平的差异，能力倾向的差异，原有经验的差异和( )的差异。

最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的学者是( )

教师职业道德修养的基本原则不包括( )。

进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。这一原则是(　)。

教育法规的形式渊源即是教育法规演进的历史渊源。（）