苛勒的完形—顿悟说与桑代克的试误说的区别是（）。

（）是反映到研究者大脑中，需要探明和解决的教育矛盾和理论疑难。

在备课的具体工作中，备教材是核心环节。（）

下列不属于教师个性品质健康性的提法的是()

把大班上课,小班讨论,个人独立研究结合在一起,并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间,以大约 20 分钟为一个课时。 这种出现于美国 20 世纪 50 年代的教学组织形式是( )