能让学生充分交流互动并有利于发挥其主体作用的教学组织形式是（ ）。

在幼小衔接工作中，不应把其仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置于终身教育的大背景下去考虑，这体现了幼小衔接工作中 的指导思想。( )

人们总是希望自己能成为某一社会群体中的一员，并被其他成员所认可。这种动机属于（）。

5～6岁幼儿能参加较复杂的集体游戏和活动，说明幼儿注意的( )

程序性知识的基本单位是（）。