对视力残疾、听力语言残疾和智力残疾的适龄儿童、少年实施义务教育的学校教育机构是()。
根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（）。
《资治通鉴》成书于()
功能固着也可以看作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。有时候功能固着能够对问题解决起积极作用，有时候起消极作用。
确立我国教育目的的理论基础是( )。
