个体对学习活动所要达到的目标的主观估计被称为（）。

对学生进行学习方法指导，最终是要让学生（）

把习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的一体化的动作成为（）

1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（），对当时的心理学发展成果进行了总结。乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

幼儿数数能力的发展过程大致有三个阶段，第一个阶段是()。