我国小学低年级开设的《品德与生活》在课程性质上属于（　　）。

教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识对象的间接性与概括性、认识方式的简捷性与高效性、认识的交往性与实践性、认识的教育性与发展性和（　　）。

标志着教学过程理论的形成的是杜威的五步教学法。（　　）

教师在教学生掌握科学概念时，一般多采用“变式”，其主要是（　　）。

德国至今从小学到大学仍把宗教课列为必修课，这是教育内容受（　　）制约的标志。