学习动机按其内容的社会意义，可分为高尚的学习动机和低级的学习动机。（　　）

古代中国、埃及和希腊的学校大多采用（　　）。

对“把学生看成是独特的人”的基本含义理解错误的是（ ）。

“近朱者赤，近墨者黑”反映了（　　）因素对人发展的影响。

教育在人的发展中发挥着主导作用，影响这一主导作用发挥的主要条件有（　　）。