阅读某教师的写作教学案例，按要求答题。设立“班级墙壁贴吧”，定期发布大家感兴趣的话题帖，教师和学生都可以发布。话题发布后，教师带领学生开展课堂讨论，鼓励学生各抒己见，在此基础上捕捉学生思维的火花，促进学生深入思考。讨论之后，教师布置课后写作任务，请学生把自己的作文贴在贴吧上，互相阅读、评论。学生发帖讨论持续一周后，教师组织课堂点评与总结，学生进一步修改完善作文。对上述教学案例的相关分析，不正确的是（）。

阅读某教研室集体备课的研讨记录片段，按照要求答题。教研组长：马上要给高二年级上写作课，我上周安排大家抽查样例，深入分析本班的写作现状，归纳一些比较突出的问题，下面请大家来说一说。师1:我们班整体还行，偏题现象不明显，但题目不够新颖，千篇一律。我反复提醒学生要提炼一些靓丽的题目，从题目就吸引读者的注意力，但是效果不够明显。师2:我们班偏题的现象还存在，不过语言问题更突出，抒情模式化，表达方式单一。我也用过一些典型素材来训练，可能还需要加强。师3:我们班最突出的问题还是在内容方面，感觉缺乏时代特色和深度感悟。我觉得挺奇怪，学生生活在“互联网+”时代，按理说应该有新素材和新体验。师4:我们班内容方面还好，但是学生喜欢堆砌素材，逻辑有点混乱，没有连贯性。我得想办法在这方面做一点探索。对上述研讨记录的相关分析，不正确的是()。

北京时间2015年9月20日上午7时30分，第35届北京马拉松比赛从天安门广场鸣枪开跑。北京马拉松比赛结束至国庆节期间，关于布宜诺斯艾利斯地理现象的叙述正确的是(）

阅读某教研室集体备课的研讨记录片段，按要求答题。教研组长：写作教学往往依附于阅读教学.一直以来，写作教学效率不高。下周要给高一新生上写作课，大家有什么建议可以自由畅谈。师1：上次组里安排我调查新生的写作困惑，我先汇报下：多数学生觉得没东西可写，凑字数，压力大；不喜欢老师的命题形式，感觉有点远离生活。师2：既然这样，我觉得第一次写作课就可以把写作与生活的关系作为教学切入点，引导学生明白生活是写作的重要源泉。师3：我觉得引导学生阅读也很重要，没有输入哪有输出。师4：我同意大家的观点。写作教学不能仅仅停留在技术指导层面，还要引导学生认识写作的源泉、写作的价值，理解写作是一种表达自我、思考人生的精神生活方式。对上述研讨记录的相关分析，不正确的是（）

学生在学习信天游的音乐风格后，能够独立分析并准确演唱民歌中的花音和苦音。这一能力处于皮亚杰学习理论的哪个发展阶段? 在’创作’模块教学中，张老师要求零起点的学生做一些简单的歌词或旋律模仿创编;一段时间之后，为激发学习潜能，进一步要求学生创作一首全新的旋律短曲。 王老师在高中‘音乐鉴赏’模块开课前，为取得理想的教学效果，对学生进行了音乐知识与学习背景的问卷调查。“这属于哪种评价方式? 塞外草原”单元由《美丽的草原我的家》《赛马》《牧歌》《嘎达梅林》4首作品组成，其教学内容是()