( )是教师个体专业不断发展的历程,是教师通过努力从专业理想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面,由不成熟到比较成熟的发展过程,即由一个专业新手发展成为专家型教师或者学者型教师的过程。

幼儿社会发展是通过（　　）实现的。

共同要素理论的代表人物是（）。

按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由教育局通过文件形式具体规定的课程属于( )。

在我国高中课程结构中，信息技术和通用技术占（）学分。