“四有、两爱、两精神”的教育目的出自(　)。

根据人格发展阶段论，4～5岁的发展任务是培养（）。

“强化”在斯金纳程序教学法理论中占有核心的地位。（）

在认知领域的教学目标中，（）代表较高水平的理解。

在我国古代神话中，“开天辟地”“钻木取火”“尝百草”的人分别指( )。