下面是某教师教学朱自清《春天》时的课堂导人：师：同学们都熟悉春天这个季节吧?生：熟悉。师：谁能说一处春天的景象?生1：春天里百花开，漫山遍野姹紫嫣红。生2：春天，村外的小河边一片新新的绿。生3：春天，人们都换了春装，显得格外的精神。生4：春天，村里的人们开始耕地。师：好!同学们都说得很好，用简练的语言把春天描述得如诗如画——的确是这样。春天是一年的开始。春天的一切都是新的;春天的一切都是美的;春天的一切都充满无限活力和勃勃生机!下面，请同学们翻开书，让我们一起走进著名散文家朱自清先生笔下的春天!该课堂导入属于( )。

陈述性知识又叫描述性知识，如（）。

认知策略这个术语最初是由（）提出来的。

阅读下面的教学反思(节选)，按要求答题。对《故都的秋》，我是这样设计教学的：先让学生读课文，再让他们看相关的风景图片，品味语言的感染力;第二步是再读课文，直接进入描写“故都的秋”文字部分，体会作者伤感悲凉、忧郁孤独的感情;第三步是赏读课文，引领学生深刻感受文本的底蕴。对上述教学反思分析不正确的是()。

下列属于负强化事例的是()。