根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为()

工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为（）。

刺激泛化和刺激分化是互补的。（）

形式训练说是一种非常科学的理论。（）

“性恶论”和“性善论”分别是由()提出的。