道德教育以( )为基础。

能作为教育法律关系客体的有（）

幼儿的个体差异表现为发展水平的差异，能力倾向的差异，原有经验的差异和( )的差异。

据班里学生反映新来的数学老师讲课脱离教材内容.给学生布置大量的作业.加重了学生的负担。对此作为班主任的杨老师积极和数学老师进行沟通，班主任杨老师的做法体现了()。

按照皮亚杰的认知发展分期的理论，十一至十五岁的儿童处于（）