在认知的教学目标分类中，把认知教学目标分为知识、理解、应用、分析、统合、评审六项的是（）

心智技能形成过程中各阶段顺序是（）

班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为（）。

刘老师大声批评迟到的同学，但自己本身也迟到了，于是，有几位同学在叽咕：“自己也迟到。”一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。此时，刘老师应该( )。

教师职业道德修养的基本原则不包括( )。