列表分类
下级分类
- 阅读《我有一个梦想》导学案的片段,按照要求答题。任务一:初读课文,回答问题。(1)演讲针对什么人?(2)演讲的时间、地点和场合?(3)演讲要达到什么目的?任务二:再读课文,分析文本结构。任务三:三读文本,揣摩重要语段。(1)作者从哪些方面提示了100年后美国黑人的生活处境?用了什么修辞手法?(2)哪几段描述了马丁·路德·金的梦想?请梳理并分析表达了作者的什么思想?(3)马丁·路德·金号召黑人采用怎样的方式实现梦想?反对哪些做法?任务四:角色扮演,体悟作者情感。假设自己是作者,选择最喜欢的段落进行演讲,体悟其中蕴含的情感。对上述内容的相关分析,不正确的是()。
- 学习古诗词中“月亮”意象,教师请学生举出古人借月亮抒发对亲人思念之情的例子,下列适合的是()(常考)
- 学生阅读《朝花夕拾》,学习了阅读散文集的基本方法,教师准备再向学生推荐一部自主阅读的散文集,下列适合的是()
- 教师组织学生开展“文学作品中的民俗文化”主题活动,让小组提交阅读交流的作品,下列不适合的是()(易混)
- 教学《林黛玉进贾府》,教师设置的教学目标是“品味小说语言,赏析人物形象”,下列教学环节与这一教学目标相吻合的是()。
- “竹”是古诗词中常见的意象,往往具有高洁、超脱、坚韧的意味。某教师引导学生梳理含有“竹”意象的诗词,下列不适合的是()。
- 教师引导学生研读“诸子百家经典”,下列作品适合作为该专题阅读书目的是()。
- 教学《面朝大海春暖花开》,在初步了解诗歌主要内容后,有学生举手说:“老师,我读到的是海子的孤独感,而且他想摆脱孤独,所以他写到‘从明天起,做一个幸福的人——喂马,劈柴,周游世界”’;另一同学发言:“老师,我也读到了海子的孤独感,但我认为他并不想摆脱孤独,所以他写到了‘从明天起,和每一个亲人通信/告诉他们我的幸福’。他说的是通信,而没有说见面”。针对学生认识上的分歧,下列教师的教学行为,不恰当的是()。
- 学习《鸿门宴》,教师指导学生分角色朗读“樊哙闯帐”部分,要求读出情节的紧张感,读出不同人物的心理和个性特点,下列对该教师教学行为的分析,恰当的是()。
- 阅读某教师的教学叙事片段,按要求答题。近年来,我发现学生的理性思维能力在减弱,我觉得其中一个原因是教师没能有意识地对学生进行思维训练,这种训练可以渗透在阅读教学中。比如,教学《项链》一课,以往我们只停留在批判玛蒂尔德的虚荣心上,这次我有意组织学生从多个视角评析玛蒂尔德,逐渐推进深度思考。通过小组讨论,学生认识到玛蒂尔德的“虚荣”是人性使然,她在后期的转变是值得称赞的。接着,我继续引导学生联系生活实际探究虚荣心的问题,学生探究之后进一步认识到玛蒂尔德虚荣心的本质是不切实际,迷失自我,我们每个人都应该努力克服自己的虚荣心。直到下课前,学生还在热议。可见,问题研讨的过程就是训练理性思维的过程。对上述教学叙事片段的相关分枥,止确的是()
热门问题
某教师在讲授“合理利用网络”时,为了帮助学生形成网络交往的正确观念和行为习惯,设计了“微信红包抢不抢”的教学情境,引导学生在价值冲突中识别观点。这体现思想品德课程的根本特点是()
现行的初中思想品德课程标准对课程目标的表述采用的是行为目标的表达方式,如“感受生命的可贵,养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度”。这种表述方式体现了课程目标的设计和实施取向是()
某教师在进行“守护生命”教学时,通过展示实物、图片,让学生初步了解火灾、水灾等灾害,感受自护、自救的重要性。这里运用的教学方法是()
《普通高中语文课程标准(实验)》对“课外阅读”提出具体教学建议,某教师依据这些建议使用“语文读本”,下列使用方法不恰当的是()。