2019下半年教师资格高中历史面试真题及答案
第一批
高中历史《三教合一》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
创设情境导入法。
教师展示图片，并引导：这幅画是明朝皇帝朱见深绘制的《一团和气图》，这幅画为我们描绘了三个人物形象，分别是儒士、僧人和道士。他们三个人相拥在一起，三张人脸的五官互相借用，合成为一张脸，造型之奇妙，令人叫绝。这幅画反映了怎样的现象?这一现象的出现又蕴含着怎样的背景?顺势导入新课。
环节二：新课讲授
(一)背景
教师围绕上节课所学知识，展开引导：汉武帝推行“罢黜百家，独尊儒术”的政策后，对于儒学的发展产生了怎样的影响呢?
学生结合所学知识得出：儒家思想成为历代统治者推崇的正统思想，逐渐成为两千多年来中国传统文化的主流。
教师展示史料，并提问：儒家思想成为正统思想后，佛教与道教在中国相继出现。西汉末年佛教传入我国，东汉末年道教也开始出现，到了魏晋南北朝，佛教、道教有着怎样的发展态势?
学生回答后教师总结：在这一时期，佛教盛行，道教也在民间广为传播。
教师播放纪录片《中华文明·七彩长虹》，提问：在这一发展态势下，儒学、佛教和道教相互吸收和借鉴，表现出了怎样的新特点?
学生结合教材进行回答：儒学吸收佛教、道教的精神，有了新的发展。佛教吸收儒学精神，渐趋中国本土化。道教也受到儒学影响，主张“贵儒”又“尊道”。
(二)形成过程
教师提问：佛道的盛行，儒学面临严峻的挑战。为此，隋朝的儒学家提出了怎样的观点?
学生回答：隋朝的儒学家提出“三教合归儒”的主张，又称“三教合一”，主张以儒学为主，调和并吸收佛教、道教的理论。
教师展示唐朝的代表性建筑《曲阜孔庙》《西安大慈恩寺》《北京白云观》，并进一步提问：隋朝短命而亡，儒学家们并没有实现重振儒学地位的目标。唐初，纲常礼教遭到破坏，为了加强统治，唐朝对儒学、佛教和道教分别秉持怎样的态度?
学生结合课本内容回答：统治者奉行三教并行的政策，即崇儒、礼佛、尊道。
(三)影响
教师展示史料，请同学以历史小组为单位讨论，5分钟后派小组代表回答：唐朝统治者所实行的三教并行，产生了怎样的影响?
学生回答后，教师总结：
1.一方面促进了佛教和道教的发展，另一方面二者也开始挑战儒学的正统地位。
2.儒学大师韩愈率先提出复兴儒学。
环节三：小结作业
1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。
2.作业：韩愈对于儒学的复兴提出了哪些观点?请同学们课下搜集资料，下节课一起交流分享。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.为复兴儒学，韩愈采取了哪些具体措施?
【参考答案】
(1)提出道统说。为了对抗当时佛教各宗世系递相传承的“法统”，韩愈提出了由古而今的儒学传承之“道”，这个“道”主要是指仁与义。
(2)发起反佛斗争。元和十四年(公元819)，唐宪宗要迎佛骨入宫内供养三日。韩愈听到这一消息，出于维护儒家思想正统地位的目的，反对佞佛，上《谏迎佛骨表》加以谏阻。
(3)提出性三品说。分析了性与情的各自内涵，性与情的关系，性与情各品发展趋势等内容。为其后的儒学发展提供了一个相当系统、完整的人性理论体系。
(4)发起古文运动。韩愈发起古文运动目的在于恢复古代的儒学道统，将改革文风与复兴儒学变为相辅相成的运动。在提倡古文时，他进一步强调要以文明道。
2.请简要说明如何备好一堂高中历史课?
【参考答案】
(1)教师要增加历史专业知识的储备。教师应不断学习前沿历史知识，增加历史专业知识的储备，提高人文知识和科学知识的素养，以便在课堂教学中能轻松应对，为课堂教学奠定坚实的基础。
(2)教师要学习先进的教育理论知识。教师应学习先进的教育理论知识，以便对高中历史课堂教学做出相应的调整，构建一个动态的、开放的、符合素质教育理念的历史课堂。
(3)确定教学目标以及重难点是课堂教学成功的基本前提。教师在备课时应结合课程标准、教材内容和学生的实际学习情况这三方面内容进行具体分析、全面考虑，最终确定教学目标以及重难点问题。
高中历史《拿破仑》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
教师引导：中国近代是一段屈辱的历史，但同时也是不屈奋斗的历史，经过无数先辈的奋斗，中国这头曾经沉睡的雄狮再次屹立在世界东方。
教师提问：“中国是一头沉睡的雄狮”，这句话出自哪位历史人物之口?
学生回答：拿破仑·波拿巴。
教师追问：拿破仑之所以被人们熟知，跟他的为政措施有紧密的联系，那么他的为政举措都有哪些?我们又该如何评价他呢?顺势导入新课。
环节二：新课讲授
(一)登基称帝
教师展示《拿破仑加冕》的油画，引导学生结合上节课所学思考：为什么拿破仑可以称帝?结合图片，谈谈你的了解?拿破仑称帝后，法国发生了怎样的变化?
学生结合教材及图片，回答：拿破仑凭借战功，树立了威信，这也为他称帝奠定了基础。1804年12月2日，拿破仑请罗马教皇来参加他的加冕典礼。当盛典进行到关键时刻，拿破仑突然取走教皇手中的皇冠，戴在自己头上。拿破仑称帝后，法兰西第一共和国结束，进入法兰西第一帝国时期。
(二)为政举措
教师引导：拿破仑上台后的首要任务就是笼络人才，他是如何做的呢?
学生结合教材，回答：他要求任职的官员既要对法国效忠，也要对他宣誓效忠。对人才，予以重视，如重用有丰富经验的戈丹主管财政。
教师展示史料，提问：拿破仑注重实际，如承认天主教为国教。除此之外，他在政治、经济及军事方面都采取了有力的措施，具体来说有哪些内容呢?
学生结合史料，回答问题：政治上，精简编制，将政府改革成高校的军事体制。限制人民的民主权利;经济上，建立法兰西银行，整顿国家财政，同时扶植资本主义经济发展;军事上，废除雇佣兵制，代之以征兵制。
教师补充：征兵制广泛动员农民当兵，小农阶层成为拿破仑统治的社会支柱之一。
教师追问：拿破仑对资产阶级的一大贡献是编纂《民法典》，《民法典》颁布于何时?包括哪些内容?有着怎样的影响呢?
学生交流得出：《民法典》于1804年颁布，后命名为《拿破仑法典》。它把革命时期有利于资产阶级的成果，用法律条文确定了下来。这部法典成为资本主义世界的经典，传播到整个欧洲大陆，还传到美洲、亚洲和非洲等地区，成为资产阶级的立法规范。
(三)历史评价
教师展示史料，请同学们以历史小组为单位5分钟时间讨论：对于拿破仑的一生，大家众说纷纭，有人认为拿破仑是暴君，是侵略者，又有人认为拿破仑推动了法国社会的进步。那么我们应该怎样评价拿破仑呢?
学生进行讨论，回答问题，教师总结：
积极：巩固了法国大革命的成果，所采取的各项政策推动了法国资本主义的发展，创建的各项制度，为之后法国社会的发展创造了有利条件;对外传播革命思想，推动了欧洲封建势力的瓦解。
消极：他实行独裁统治，限制民主权利，是历史的倒退。
环节三：小结作业
1.小结：师生共同总结本节课的主要内容。
2.作业：请同学们思考，拿破仑和路易十六都是君主，他们的性质一样吗?试着说明理由。请同学们课下搜集资料，下节课交流分享。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.简述拿破仑的内外措施。
【参考答案】
(1)对内措施
政治上：建立中央集权的政治体制;
经济上：改革财政，创办法兰西银行，鼓励工商业;
法律上：颁布《民法典》《商法典》《刑法典》;
文化教育上：建立公立中学和法兰西大学，鼓励科学研究和技术教育。
(2)对外措施
早期抗击欧洲的反法同盟，捍卫了大革命的成果。
2.简要介绍历史学科五大核心素养中的时空观念。
【参考答案】
(1)概念界定：时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。
(2)内涵阐释：任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和地理条件下发生的，只有将史事置于历史进程的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。比如学习完本课，学生应该认识到拿破仑一世的统治发生在大革命之后的法国，受到了当时法国经济、社会等方面的影响，带有明显的时代烙印和民族特点。
高中历史《北约和华约》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
温故知新导入法。
教师引导学生结合所学思考：美苏为了争霸，由战时的同盟迅速转向了战后的敌对，为了遏制苏联，美国在政治上实行“杜鲁门主义”，在经济上实行“马歇尔计划”。苏联针锋相对采取了怎样的措施?
学生回答：政治上，成立了共产党和工人情报局。经济上，成立了经互会。
教师追问：最为剑拔弩张的要数军事上所采取的措施了，美苏为了牵制对方，在军事上分别形成了什么组织?产生了怎样的影响?顺势导入新课。
环节二：新课讲授
(一)背景
过渡：美苏之间针尖对麦芒，为了遏制对方的势力，分别在政治和经济上采取了相应的措施，随着时间的推移，气氛越来越紧张。
教师提问：1948年，美苏“冷战”出现了第一次高潮，代表的事件是什么?简要介绍。
学生根据教材回答：1948年，爆发了柏林危机。二战结束后，美国力图将联邦德国纳入其全球战略中。苏联针锋相对，于1948年封锁西柏林。这就是“柏林危机”。
(二)形成过程
教师展示《北约和华约的对峙》图片，提问：为了遏制苏联，加强对西欧的控制，美国利用“柏林危机”策划建立针对苏联的军事集团，美国在军事上采取了哪些行动?
学生根据图片，回答：1949年，美、英、法、意等西方12国签订《北大西洋公约》，成立了北大西洋公约组织，简称北约。
教师追问：面对美国的举动，苏联也在摩拳擦掌，为了对抗北约，以苏联为首的国家采取了怎样的举动呢?具有怎样的意义?
学生之间交流，回答：1955年，苏联、波兰、捷克斯洛伐克、罗马尼亚、保加利亚、阿尔巴尼亚、匈牙利和民主德国签订《华沙条约》，成立华沙条约组织，简称华约。至此，两大军事集团在欧洲全面对峙，标志着美苏两极对峙格局的正式形成。
(三)影响
教师引导学生走进历史档案馆，观看三组图片《美苏手指下的地球》和《两种颜色的世界》;《核弹威胁下的世界》和《两强相争》;《高墙隔开的柏林》《美军汽车开过38线》和《美军入侵越南》请同学们以历史小组为单位，5分钟时间思考：北约和华约的成立，实则是超级大国称霸世界的工具。美苏“冷战”持续40多年，对国际关系的发展产生了重大深远的影响，具体来说有哪些方面呢?
第一组代表根据材料一，回答：美苏“冷战”关系压倒了其他国际关系，造成西欧依靠美国、东欧依赖苏联的局面，世界被分裂成两部分。
第二组代表根据材料二，回答：美苏两个超级大国全面对抗，进行军备竞赛，使世界处于毁灭性的核战争的威胁之下。两大集团势均力敌，彼此不敢轻易动武，又使得近半个世纪没有爆发新的世界大战。
第三组代表根据材料三，回答：美苏两国为争夺势力范围和世界霸权，肆意践踏国际法，干涉别国内政，甚至不惜大举用兵，严重破坏了世界和平。
环节三：小结作业
1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。
2.作业：课后思考德国和英国的君主立宪制有何异同?请同学们课下准备，下节课分享。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.北约和华约的成立，对欧洲产生了什么影响?
【参考答案】
(1)随着北约和华约的成立，在欧洲直接形成了美苏两大军事集团的武装对峙局面。
(2)这将对欧洲的安全造成直接威胁。同时双方在长期的对峙中为了加强自身的对抗力量将会使得军备竞赛不断升级，又会进一步加剧两大军事集团的冲突的可能性。但由于实力基本均衡，而且，欧洲对于美苏两国来说都是极其重要的战略地区，因此，任何一方都恐难轻易挑起直接的武装冲突，于是，欧洲局势也有保持一种“刺刀下的和平”的可能性。
(3)从这样的意义来看，北约和华约对于本集团内部盟国的安全乃至于欧洲地区的安全都各自起到了集体防御的价值。
2.你本节课的教学目标是什么?
【参考答案】
(1)了解北约和华约两大军事集团出现的背景，知道北约和华约的形成过程，理解其对国际关系所产生的影响。
(2)通过史料阅读，分析北约和华约对国际关系所产生的影响，提高分析问题、解决问题的能力。
(3)通过本课的学习，反对战争、反对霸权主义，认识到和平的来之不易。
第二批
高中历史《从盟友到对手》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
教师展示史料，提问：从史料中，我们可以看出基辛格的言下之意意在说明什么?
学生结合史料，回答：实质是美苏划分欧洲和远东的势力范围，表明美苏两国占据国际政治的中心位置，为战后世界形成美苏为首的两极格局打下了基础。
(二)政治力量对比
教师继续展示史料，请同学们以历史小组为单位，5分钟时间思考：第二次世界大战极大地改变了世界主要国家政治力量的对比，世界主要国家的政治力量发生了怎样的变化，谈谈你的理解?
学生回答后，教师总结：二战后，西欧和日本衰落，美国成为资本主义世界的霸主;苏联的实力不断增强，社会主义国家在世界上的影响日益增大，引起了西方国家，特别是美国的敌视。
教师追问：除此之外，美苏成为对手的原因还有哪些?
学生结合教材，回答：美苏两国在社会制度和国家利益上的矛盾也日益加剧，苏联成为美国称霸世界的最大障碍。
(三)序幕及开始
教师引导并提问：美苏间的敌对，我们通常称为美苏“冷战”，即除了直接交战以外的一切敌对行动，美苏“冷战”的信号是由谁首先发起的?
学生结合课前搜集的材料，回答：1946年丘吉尔在美国密苏里州富尔顿发表演说，拉开了美苏“冷战”的序幕。
教师继续提问：丘吉尔的铁幕演说旨在呼吁美国与英国一起抵制苏联的扩张，遏制苏联的发展。为此，杜鲁门做出了怎样的回应?产生了怎样的影响?
学生交流回答：1947年3月，美国总统杜鲁门在国会发表演说，提出要以“遏制共产主义”作为国家政治意识形态和对外政策的指导思想。这些政策和纲领后来被称为“杜鲁门主义”。
教师补充：此后，以美国为首的西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了除武装进攻之外的一切敌对行动，美苏“冷战”从此开始。
环节三：小结作业
1.小结：教师请学生担任老师带领学生共同复习本节课所学。
2.作业：美苏冷战的表现有哪些?课下搜集资料，下节课交流分享。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.请你谈谈冷战的影响?
【参考答案】
积极：双方势均力敌，避免新的世界大战;不同社会制度的国家长期共存，使世界向整体性发展;促进了第三世界的崛起。
消极：美苏两极格局的形成，冷战局面的出现引发了美苏之间的军备竞赛。两强相争使世界长期不得安宁，全面冷战与局部热战相交，造成国际局势一次又一次的紧张，最终苏联解体，美国成为唯一的超级大国。
2.人们都说：“教师要有一颗宽容的心和一双欣赏的眼。”你怎么理解这句话?
【参考答案】
我十分认同这句话，因为教师只有拥有宽容的心和欣赏的眼，才能够理解并包容学生的一些过失，并去发现学生身上的美好，使他们能够自信快乐的成长。
美国著名心理学家威廉·詹姆斯说过，“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”
在电影《放牛班的春天》中，那些学生因调皮捣蛋而著称，大多数教师面对这样一群几乎不把老师放在眼里的学生，都采取了放任自流的态度，认为这群学生无可救药。而代课教师马修发现他们喜欢唱歌并拥有一副金嗓子的特点，帮助每个学生拾回了自信，让这群他人眼中毫无希望的坏学生重新找到他们自己人生的方向，使这个放牛班的学生拥有了春天。
因此，作为教师，我们既要理解和允许学生犯错，尊重学生的人格，真诚地帮助学生认识并改正自己的错误，引导学生建立健全人格;又要相信每一名学生都是天使，都有属于他们自己的美好，我们需要做的，就是发现这份美好并将其放大。
当然，宽容和赞美不代表无原则的包容、迁就和纵容，教师应该对学生宽严适度、恩威并施，使学生们能够自信又不自负，能够明确自己的错误又不因此而自卑，既经得起鲜花与掌声，也耐得住困难与挫折。
高中历史《汉赋的风采》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
教师讲述关于司马相如与卓文君“愿得一人心，白首不分离”的故事，并提问学生：说起司马相如就不得不说到他写的赋，汉武帝还因读过他的赋提升其为中郎将，那汉赋到底有什么魅力呢?引发学生思考，进而导入新课。
环节二：新课讲授
(一)汉赋的背景
教师播放纪录片《中国通史》中关于两汉文化的片段，提问学生：什么是赋?汉赋有何特色?
学生观看后结合教材回答：赋是从骚体诗演变而来的散文和韵文并用的文体。赋继承了先秦诸子散文巧文多智的特色。
教师补充：汉初，国力较弱，思想上提倡无为而治，文化崇尚简朴，赋体文学未能得到充分的发展，汉武帝时代赋的床桌走向全盛阶段。
(二)汉赋的代表及特点
教师请学生阅读教材并提问：汉赋的代表人物及作品有哪些?
学生回答：西汉早期的赋以贾谊的《吊屈原赋》最为著名，汉武帝时期以司马相如的《子虚赋》《上林赋》为代表，西汉后期最著名的赋作家为杨雄。东汉时期，班固、张衡的作品地位最高，如班固的《长杨赋》《西都赋》，张衡的《西京赋》《东京赋》都广为流传。
教师出示材料并提问学生：汉赋四大家，一般是指西汉的司马相如、杨雄以及东汉的班固、张衡。那西汉与东汉赋的特点各是怎样的呢?
学生回答：西汉早期的作品如贾谊的《吊屈原赋》等，借物抒怀，意境深沉;汉武帝时期的赋以气势恢宏、辞藻华美为主要特征，反映了当时文人气度的宏阔广大，时代精神的豪迈勇进，社会物质生活和精神生活的丰富多彩。东汉后期长篇幅渐少，各种抒情写景的短篇小赋兴起，从而摆脱了长篇赋文辞铺张的弊病，意境更为清新活泼。
(三)汉赋的评价
教师展示关于汉赋评价的相关史料，提出问题：有人说汉赋华而不实，有人说汉赋宏伟壮观，你们是怎样看的呢?请同学们以历史小组为单位，进行五分钟的讨论。
小组代表回答：一方面汉赋辞藻华丽，但也可以反映了时代风貌，有些汉赋经典还隐含着深刻的哲理，比如《子虚赋》《上林赋》对于汉武帝的奢侈进行了批判。但汉赋发展到后期，就一味地追求辞藻的华丽，而忽视了文章的内涵，最终走向衰落。
教师补充：汉赋在不同时期有不同的风格、意义，这体现了中国传统文学的魅力。
环节三：小结作业
1.小结：师生共同总结本节课的主要内容。
2.作业：除了汉赋，我国还有哪些古典文学形式，请大家课下查阅资料?下节课一起分享。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.你知道的汉赋名家及代表作有哪些。
【参考答案】
宋玉的《风赋》;枚乘的《七发》;司马相如的《子虚赋》;东方朔的《答客难》;杨雄的《长杨赋》;班固的《两都赋》等等。
2.请你说说有哪些可以利用的校外历史课程资源。
【参考答案】
(1)利用历史遗迹、遗址，以及博物馆、纪念馆、展览馆、档案馆、爱国主义教育基地等，组织学生参观，增强直观的历史感受。
(2)利用乡土教材和社区课程资源。乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益。
(3)发现和利用本地区丰富的人力资源，如历史见证人、历史专家学者、阅历丰富的长者等。
(4)家庭也是历史学习的一种资源，家庭所收藏的照片、图片、实物、家谱或族谱，以及长辈对往事的回忆和记录，都会在不同程度上有助于学生的历史学习。
高中历史《东方的诱惑》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
教师利用多媒体课件展示15世纪绘制的世界地图以及16世纪绘制的世界地图，请学生认真观察、对比，思考：两幅地图有何不同之处?
学生观看地图，回答问题：15世界的世界地图比较模糊，没有大洋洲和美洲等地，而16世纪的地图已经能够还原世界的大致轮廓。
教师继续引导：为什么会发生这种改变?这种改变是什么时候开始的?引发学生思考，进而导入新课。
环节二：新课讲授
过渡：我们都知道欧洲人对东方尤其是中国的商品，如丝绸、茶叶等，一直特别喜爱，因此一直有着传统的东西方商路，他们为什么还要开辟新航路呢?
(一)新航路开辟的原因
1.原有东西方商路受阻
教师利用多媒体出示“15世纪以前欧亚贸易路线图”，并提问：原有的东西方商路有哪些?15世纪中叶以后，东西方商路出现了什么问题?
教师配图讲解：15世纪以前欧亚贸易主要有三条商路。这三条商路最后都汇聚于地中海东部沿岸地区。东方的商品到了这里一般由阿拉伯人和意大利人转手，价格一抬再抬成为极度昂贵的奢侈品。15世纪中叶以后，奥斯曼帝国势力强大，控制了亚欧商路的枢纽，西欧同东方贸易更加困难。
教师提问：面对这种情况，西欧人有什么想法?
学生回答：西欧人渴望开辟一条绕过地中海前往东方的新航路。
2.“寻金热”的出现
教师带领学生看教材中插图“西欧商人清点钱币图”，并提问：图画中的主人公在做什么?女主人的目光在看哪里?说明了什么?
学生回答：男主人公在数金币和银币，身边的女主人在看着他数钱。这幅画实际上反映了当时欧洲人普遍的一种心态即对金钱的崇拜。
教师继续追问：人们为什么会出现这样崇拜黄金的心态呢?
学生结合课下搜集的资料回答：这是因为随着15世纪欧洲各国商品经济发展，出现了资本主义萌芽。作为货币的黄金、白银的需求量日益增加，人们对黄金、白银的渴望也日趋强烈。在当时的社会，黄金和白银也是身份和地位的象征。
教师利用幻灯片出示材料，提问：欧洲人会向哪里寻求黄金呢?材料如下：
学生回答：《马可·波罗游记》在欧洲广泛流传，欧洲人认定只有到中国等东方国家才可以得到他们梦寐以求的黄金，“寻金热”就此形成。
(二)新航路开辟的条件
过渡：除了有形的黄金的魔力外，开辟新航路还有无形的精神动力。
教师安排学生结合课本，自行思考：开辟新航路的精神动力有哪些?
学生回答：西欧人传播天主教的热情;此时欧洲兴起了文艺复兴运动，提倡肯定人的作用和价值，鼓励人们勇于开拓进取去挑战。
过渡：开辟新航路的动机看来已经足够强烈了。想要完成这次开拓，必要的客观条件也是必不可少的。
教师安排学生以历史讨论组为单位进行讨论：大家想象一下，假如自己要组织一次远洋航行，都需要准备些什么?
小组代表回答：需要一些客观条件，比如海船、物资和资金、指南针、轻便快速的大船、绘制地图。
教师补充：当时的航海家还获得了西班牙、葡萄牙统治者的支持。西班牙和葡萄牙濒临海洋，统治者积极支持海外探险活动，希望获得海外财富，以增强在欧洲的地位。这是新航路得以开辟的主观条件。
环节三：小结作业
1.小结：师生共同总结本节课的主要内容。
2.作业：请学生们课下查找资料，了解我们今天吃的红薯、玉米、番茄以及喝的咖啡，是否原产自中国?如果不是，这些分别是从哪里传入我国的?下节课进行交流。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.请你对比一下郑和下西洋和新航路开辟。
【参考答案】
第一，从时间上看，郑和下西洋比欧洲的达·伽马、麦哲伦和哥伦布的航海早半个多世纪。在规模和航海次数方面，外国与中国是无法比较的，这说明中国人民有足够的能力和胆略征服海洋。第二，从目的上看，郑和下西洋主要是政治目的，宣扬国威，内容是贡赐贸易，以和平友好交往为主;西欧主要是出于经济目的，侵占海外殖民地。第三，从影响和后果来看，郑和下西洋增进了中国同亚非国家人民的友谊，促进了经济文化的交流，贡赐式的贸易是违背经济规律的，给明政府造成巨大经济负担;新航路的开辟引起了价格革命和商业革命，成为资本原始积累的重要来源，促进了欧洲资本主义的成长和资本主义时代的到来。同时，其规模、影响越来越大，为后来大规模的殖民扩张打下了基础。
2.说一说教学评价的方式有哪些?
【参考答案】
学习档案、历史习作、历史制作、历史调查、考试。
第三批
高中历史《美国首任总统》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
创设情境导入法。
教师引导设问：有这样一位伟人，他的部下亨利·李这样评价他，“记住这个人，他是战争时期的第一人，和平时期的第一人，他的同胞心目中的第一人”。这位伟人是谁呢?
学生得出：美国的国父华盛顿。
教师追问：华盛顿是美国的首任总统，他是在怎样的情形之下出任首任总统的?他的历史功绩有哪些?顺势导入新课。
环节二：新课讲授
(一)临危受命
教师提问：1787年宪法使美国由邦联变为联邦，建立了强有力的中央政府。根据宪法规定，将进行总统选举，华盛顿成为最佳人选。谁能对当时的总统就职仪式简要介绍?
学生看过视频后，进行归纳和概括：1789年4月30日，美国历史上第一次总统就职仪式在纽约隆重举行。
教师追问：就职仪式的当天，广场上欢声雷动，但华盛顿却表情沉重。这又是为什么呢?
学生结合教材，思考回答：因为新诞生的美国面临着重重困难，联邦政府羽翼尚未丰满，国库因战争而债务累累，陆海军名不副实，等等。
(二)功成身退
1.历史功绩
教师播放华盛顿相关的纪录片，请学生以历史小组为单位用5分钟时间思考探讨：华盛顿有着卓越的领导才能，面对这种危局，他采取了哪些有力的措施呢?
小组代表回答后，教师总结：政治上，网罗人才，组成内阁，使南方与北方、保守派与民主派等集团的意见在政府中都有反映;财政上，建立国家银行以巩固国家信用，稳定货币，活跃国民经济;外交上，改善同英国的关系，与周边印第安人签订友好条约，以保证国家和平;创立总统否决权制度。
教师补充：身为首任总统，他恰当地行使自己的权力，既维护了国家的民主制度，又在各方面完善了总统制。
教师展示史料，并提问：1793年华盛顿意欲引退，但再次被一致选为总统，在华盛顿的第二届任期内，他又是如何做的呢?
学生结合史料，思考回答：在欧洲英法开战的情况下，签署宣言，宣布“严守中立”政策，从而使美国避免介入欧洲战事之中;美国的西进运动也不断展开。
教师补充：到第二届任期结束时，华盛顿基本实现了自己的目标，他决然引退。
2.对后世的教诲
教师展示华盛顿告别辞，请学生以历史讲解员的身份解读：1796年9月，华盛顿在报上公开发表了告别辞，对后继者提出了谆谆教诲。华盛顿对后继者提出了哪些宝贵的意见呢?
学生代表回答：他告诫大家，要维护联邦的统一，尊重宪法和各项法律，摒弃党派偏见，弘扬宗教和道德。在外交政策上，他指出，美欧具有不同利益，不要感情用事地同外国进行友谊的结合或敌对的冲突。
教师追问：这篇告别辞，具有怎样的意义呢?
学生结合教材，思考回答：这篇告别辞，后来被视为美国孤立主义的先导，孤立主义外交政策在长时期内为美国历任统治者所遵循和发展。
教师补充：64岁的华盛顿急流勇退，辞官归家，不当终身总统，这为美国总统连任不得超过两届的制度创立了范例，赢得美国人民的衷心拥护。
(三)历史殊荣
教师展示美国总统山图片，并提问：1799年冬华盛顿在受了一场风寒后病逝，举国悲痛。华盛顿历史功绩卓越，在美国总统山上，华盛顿位于最前方，可见其地位的崇高，那我们应该怎样评价华盛顿呢?
同桌间交流，回答问题，教师总结：纵其一生，将国家、民族利益置于个人幸福之上，不恋官位，不慕权势，坚持民主，警惕专制，这对美国的政治生活影响极大;无愧于美国国父的称号。
环节三：小结作业
小结：师生共同总结本节课的主要内容。
作业：课后搜集有关华盛顿的材料，下节课和同学们一起分享。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.华盛顿担任总统时期在内政外交上采取了哪些措施?效果怎样?他对国家的民主建设做出了哪些贡献?
【参考答案】
第一届任期内，华盛顿先以周全的考虑网罗人才，组成内阁;在财政上，建立国家银行以巩固国家信用，稳定货币，活跃国民经济。在外交上，他努力改善同英国的关系，与周边印第安人签订友好条约，以保证国家和平。还创立了总统否决制。身为首任总统，华盛顿恰当地行使自己的权力，既维护了国家的民主制度，又在各方面完善了总统制。
第二届任期内，除巩固第一届任期的成果外，在欧洲英法开战的情况下，宣布“严守中立”政策，使美国避免介入欧洲战事之中;同时，推进美国的西进运动。华盛顿不当终身总统，这为美国总统连任不得超过两届的制度创立了范例，赢得美国人民的衷心拥护。
2.你这节课是如何体现师生互动的?
【参考答案】
根据本课的课程特点，我在教学过程中采用了丰富的教学方法，如小组讨论、史料分析及历史讲解等方法。
通过小组讨论可以发散思维，提高学生的团队协作及探究能力;通过史料分析，可以提高学生“论从史出，史论结合”的史学素养;通过历史讲解员的环节，可以最大化的调动学生的参与度，同时提高学生的语言表达及归纳总结的能力。
高中历史《“工官”和“匠户”》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
教师设问：上节课我们学习了家庭手工业和田庄手工业，他们有什么样的特点呢?
学生回答：一个是小农经济的产物，另外一个是需要依靠豪强地主。
教师过渡：在封建社会时期，历代封建政府为了加强对封建经济的控制，都纷纷采取措施加强对商业和手工业发展的监管，在手工业方面最为突出的两个措施就是建立了“工官”和“匠户”制度。他们是如何产生的?又具有怎样的特点呢?
环节二：新课讲授
(一)工官制度
教师提问：什么是工官制度?
学生回答，教师总结：在我国古代，掌管百工和官营手工业的官员通常被称为工官。“工官制度”就是由官员专门管理官营手工业的制度。
教师补充：夏、商和西周时期，商业由官府统一派人进行管理，称为“工商食官”制度。到了汉朝，从汉武帝时开始，煮盐、冶铁、铸钱、炼铜等最有利可图的行业都收归官办，由政府垄断，这种制度以后成为惯例。
教师展示相关史料，追问：那工官制度出现之后，主要是生产些什么呢?又为谁服务呢?
学生回答，教师总结：由中央机构所属各“工官”主办的皇家工场，专门负责制造官府专用和皇帝私用的物品，这些手工业产品，除皇帝特别赏赐外，平民不得使用。
教师引导设问：既然是为皇室所服务，那它的技术水平如何呢?
学生回答：工官工场的制作水平，代表当时手工业最高的技术水平。
教师展示史料，引导：那为什么会有如此高的技术水平呢?只是因为工匠本身技术水平好吗?
学生回答后，教师总结：第一，严格的管理会促使工匠发挥最大的效益;第二，官营手工业里集中了大量的工匠，这使得官营手工业能够从事大规模生产，有利于克服个体劳动的狭隘性;第三，工匠在一起劳动，相互探讨技术、展示手艺、推崇技艺，从而也提高了技术水平。
教师提问：在工官制度下手工业的发展，不仅规模大、而且技术水平很高，那我们该如何评价它呢?
学生以历史兴趣小组为单位，用5分钟时间讨论。
学生代表发言后，教师总结补充：第一，工官的经营虽然对民间市场没有影响，但是对朝廷的财政来说，是一大支出;第二，工官制度下，手工业只限于为帝王贵族服务，技术发明和革新不能服务于社会;第三，行业之间相互隔绝，新技术难以推广，工艺的传承也是封闭性的，往往导致失传。
教师补充：由于皇室消耗量比较大，西汉时除了在首都长安设立服务于皇室的工场“东西织室”外，还在齐郡设“三服官”，专门负责制作衣服以满足皇室消费，属下工人各有数千人，规模十分庞大。
(二)匠户制度
教师提问：请同学们阅读教材，思考这种从事手工业劳动的人，应该如何称呼?
学生回答，教师总结：中国古代从事手工业生产的专业人户，称做“匠户”。
教师追问：匠户的管理方式有什么特点?历朝历代又是如何进行管理的呢?
学生思考后，教师总结：唐代已有工匠在官营手工业作坊内定期服役的制度。宋代匠户往往被官府以强制方式役使。元代以后，工匠被编入专门的户籍，由专门的机构直接管理，不得脱籍改业，必须是世代相袭，承担指定的工役。
接着教师追问：对于中国古代的匠户制度，应如何来评价呢?
学生回答，教师总结：这样可以便于统治者征调各类工匠，提高效率，而且加强对他们的控制;但是，匠户没有人身自由，他们的劳动创造性受到严重的束缚，阻碍了我国古代手工业的进一步发展。
环节三：小结作业
1.小结：师生共同总结。
2.作业：请同学们课下收集我国古代手工业发展成就突出的例子，下节课我们分享展示。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.说说官营手工业的特点有哪些?
【参考答案】
(1)生产规模：官府直接经营、大作坊生产、资金雄厚、生产范围广。
(2)所耗成本：征调全国优秀工匠，使用上等原料，生产不计成本。
(3)产品质量：产品大多精美，代表了当时手工业的最高技术水平。
(4)产品流向：产品仅供官府专用和皇帝私用，不进入流通市场，缺乏竞争。
(5)劳动者：匠户没有人身自由，手工技术和职业“父承子继”，技术难以推广，劳动创造性受到束缚。
2.简述历史教学设计的基本理念。
【参考答案】
(1)教学设计要以学生的发展为主旨。
(2)教学设计要以教学目标和核心素养为导向。
(3)教学设计要为学生学习预留足够的时间和空间。
(4)教学设计要处理好预设与生成的关系。
高中历史《三大战役》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
教师利用多媒体展示《解放战争》纪录片视频片段，提问：视频中提到了哪几场战役呢?
学生回答后，教师引导设问：视频中提到了辽沈战役、淮海战役和平津战役，它们合称“三大战役”。三大战役是在什么背景下爆发的?它们爆发的经过又是怎样的呢?
环节二：新课讲授
(一)背景
教师讲解：抗战结束后，人民渴望和平建国，但是国民党违背人民的意愿发动了内战，之后进入了解放战争时期。
教师提问：随着战争的推进，敌我局势发生了怎样的变化呢?
学生结合上节课的知识，回答：到了1948年秋，敌我力量发生重大变化，解放军军队数量增加。中共中央认为决战的时机已经到了，于是连续发动了辽沈、淮海、平津三大战役。
(二)过程
教师播放辽沈战役纪录片视频片段，提问：三场战役中，首先打响的是辽沈战役。请同学们认真观看视频，之后以战地记者的身份介绍战争的经过。
学生回答后，教师总结：1948年9月，辽沈战役打响。东北解放军首先攻占锦州，截断了东北敌军向关内的退路。被围困的长春守敌，一部分起义，一部分投降，长春解放。11月初，解放军乘胜攻下沈阳，东北全境解放。
教师强调：辽沈战役中，展开了以锦州为中心的争夺，解放军最终取得优势。
教师播放淮海战役纪录片视频，提问：辽沈战役后，以徐州为中心的淮海战役开始。请同学们观看视频，并用老师刚才讲述辽沈战役的思路来描述下淮海战役的经过是怎样的?
学生回答：人民解放军首先在徐州以东碾庄地区歼灭国民党黄百韬兵团十余万人。蒋介石调兵增援徐州，人民解放军在宿县西南围歼援敌黄维兵团十余万人。国民党“剿总”副司令杜聿明见大势已去，率三十多万人弃徐州南逃。解放军迅速将其包围，于1949年1月发起总攻，全歼敌军。淮海战役胜利结束。
教师强调：淮海战役是战争中规模最大的决战，奠定了解放长江以南各省的基础。
教师出示平津战役示意图，提问：请同学们结合战争示意图，谈一谈你对平津战役的了解。
学生回答后，教师以表格形式总结：
教师强调：解放军攻克张家口、天津以后，由于中国共产党的努力争取，北平国民党军队在总司令傅作义率领下接受和平改编。1949年1月，北平和平解放。
教师提问：请同学们结合课前搜集的资料，扮演“军事博物馆讲解员”，向全班同学介绍三大战役分别采取了哪些策略?
学生担任讲解员讲解：辽沈战役中解放军采取的是“关门打狗”的策略;淮海战役中采取的是“猛虎掏心”策略;平津战役采取的是“分割包围，先打两头，后取中间”的策略。
(三)意义
教师提问：由于战略战术的成功使得这几场战役都取得了胜利，三大战役的胜利有什么重要意义?
学生以历史兴趣小组为单位，6分钟时间思考讨论。
学生回答，教师总结：三大战役共歼灭或改编国民党军队一百五十多万人，从战争的规模和取得的战果上看，在中国战争史乃至世界战争史上都是空前的。国民党军队的主力基本上被消灭，从而大大加速了人民解放战争在全国的胜利。
环节三：小结作业
小结：教师采用师生共同总结的形式，带领学生共同复习本节课所学。
作业：请同学们课下阅读三大战役的相关书籍或史料，写一篇阅读随笔。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.为什么要用和平手段解放北平?
【参考答案】
(1)和平民主是当时大势所趋、民心所向。
(2)可以避免不必要的伤亡，保障人民的生命财产安全、保护古迹和文物不受破坏。
(3)不战而屈人之兵是兵家所推崇的上策，有利于进一步瓦解敌人。
2.简述在教学过程中，怎样才能做到史论结合?
【参考答案】
史论结合原则是历史教学的最主要、最根本的原则。在历史教学中，首先必须详细地把握和讲清基本史实，使学生获得大量的具体的感性认识材料，为正确进行分析、得出结论奠定基础，创造条件。
其次，以马克思主义为理论指导，对基本史实进行分析、综合、比较和概括，从而得出正确的结论。
史论结合必须做到史实讲述中寓有观点，观点分析中不离史实。要反对只讲理论观点，而不注意讲授基本史实;或是只讲基本史实而不注意讲理论观点。
第四批
高中历史《雅典民主政治的确立》
一、考题回顾
【教学过程】
环节一：导入新课
教师利用多媒体课件出示“世界地图”和“帕特农神庙遗址”图片，并讲述：学习了华夏大地的文明之后，我们把目光转向地中海世界，去寻找西方文明之源。此时雅典卫城赫然映入我们的眼帘，卫城及矗立其上的帕特农神庙，是古代希腊文明的一种象征。在静谧而沉寂的遗址深处，记述着一种与古代中国迥然不同的政治制度——古希腊的民主政治，这个制度是怎样在希腊确立的?对当时的希腊有什么影响?就让我们带着这些问题，一起进入今天的新课学习。
环节二：新课讲授
(一)梭伦改革(公元前6世纪初)
1.背景
教师介绍：雅典的民主政治是一个逐步确立的过程，是新兴的工商业者和旧贵族不断斗争，争取平等权利的过程。
教师提问：请同学们迅速阅读课本内容并结合下列材料，看一看执政官梭伦是在什么情况下进行改革的?
学生结合课本和材料回答，教师总结：旧氏族贵族的专横统治，令新兴工商业者阶层不满，普通民众苦不堪言，社会矛盾尖锐。
2.内容
教师提问：公元前6世纪初，执政官梭伦推行改革。其改革的主要内容有哪些?
学生阅读教材归纳，师生共同总结梭伦改革的主要内容：①根据财产多寡划分公民等级;②公民大会成为最高权力机关;③建立四百人议事会;④建立陪审法庭;⑤废除债务奴隶制。
教师设问：梭伦改革中这几项措施，都带来哪些影响呢?
学生思考回答，教师总结：废除债务奴隶制，使得普通工商业者避免了因为债务沦为奴隶的可能，保证了工商业者的人身自由，为海外贸易和商业的发展提供保障;根据财产多寡划分民众等级，使得新兴的工商业阶层中的富有者也可以参与到政权的管理，一定程度上打破了旧贵族垄断政治的特权。公民大会是最高权力机关，四百人议事会是常设机构，陪审法庭主要是司法审判机构，这三者都为民众行使公民权提供了场所。
教师重点强调：梭伦改革动摇了旧氏族贵族世袭特权，保障了公民的民主权利，为雅典民主政治奠定了基础。
(二)克里斯提尼改革(公元前6世纪末)
教师提问：随着时间的发展，到了公元前6世纪末，执政官克里斯提尼继续进行改革。请同学们阅读课本，对克里斯提尼的改革措施进行总结，将下面的表格补充完整。
教师重点强调：用十个地域部落取代四个血缘部落，从根本上动摇了旧氏族贵族的世袭特权，使得公民参政权空前扩大，雅典民主政治确立起来。
教师提问：请同学们根据课前搜集的资料，上台简要分享五百人议事会和十将军委员会是怎样运行的?并演示陶片放逐法是怎样操作的?
学生自主发言后，教师总结：建立十个地域部落，每个部落选50个人，组成五百人议事会，各部落轮流执政。每个部落选一名将军组成十将军委员会，是雅典的最高军事机构。陶片放逐法的施行，对威胁城邦民主的人具有威慑作用。
(三)对比两次改革
教师提问：具体比较这两次改革的内容，思考从梭伦改革到克里斯提尼改革的进步性体现在哪里?
学生以小组为单位，讨论6分钟。
学生回答后，师生共同总结：梭伦改革，取消了旧氏族的特权，按财产多寡划分等级，这时旧贵族仍把握着政治的主要权力。到了克里斯提尼改革时期，依据地域部落划分选举人员组成议事会，扩大了公民群体和公民权力。同时陶片放逐法的实行，也成为了维护民主政治的有力武器。
教师点明：克里斯提尼改革后，雅典公民的参政权空前扩大，雅典民主政治确立起来。
环节三：小结作业
小结：师生共同总结本课内容。
作业：到了伯里克利时代的雅典民主政治主要表现在哪些方面?请同学们课下查阅资料进行了解。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.请简述雅典民主政治的实质和局限性有哪些?
【参考答案】
雅典民主政治维护奴隶主贵族的统治地位和利益，其实质是建立在奴隶制基础之上，是少数人的民主。
雅典民主只是“成年男性公民当家作主”的政治制度，民主对妇女、外邦人、广大奴隶而言，是遥不可及的，它与现代民主是不同的，它限制了社会另一部分成员的自身发展能力，带有很大的局限性。
2.你如何理解教学中的“知识性”与“趣味性”?
【参考答案】
关于“知识性”的理解，指的是授课内容的深度与广度，能够指导学生的实际学习，能够激发学生主动思考的能力，是教师教学活动的基本要求。
关于“趣味性”的理解，指的是教学中能否激发学生的学习兴趣与学习积极性，让他们在学习中能感到轻松快乐，体现的是教授内容、课程设计及教学方式对于学生的吸引程度，是教师在授课过程中所要追求的更高的层次。
高中历史《重农抑商下的古代商业》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
教师呈现《周书》中关于农工商业的描述：农不出则乏其食，工不出则乏其事，商不出则三宝绝，虞不出则财匮少。
之后提问：这句话说明了什么?古代中国什么时候开始有了商业活动?不同历史时期商业发展的表现是什么?引发学生思考，顺势引入新课。
环节二：新课讲授
(一)不同时期商业发展的表现及原因
1.先秦时期
教师提问：同学们知道“商人”中“商”字最初的含义是什么吗?
学生回答后，教师总结：商字最初的含义就是商朝。商朝人以善于经商著称，因此后世将从事商业活动的人称为“商人”。
教师补充并提问：在西周时期，对于商业的管理比较严格，春秋战国时期，随着生产力的发展，商业有了进一步的发展，发展的表现有哪些呢?
学生结合课本内容，回答问题：春秋战国时期，官府控制商业的局面被打破，商人社会地位提高，各地出现了许多商品市场和拥有雄厚资产的大商人，比如著名的大商人范蠡和吕不韦。
2.秦汉商业
教师展示材料并提问：春秋战国时期商业繁荣的局面并没有持续下去，到了秦汉时期，商业的发展变得艰难起来，请同学们结合史料，说一说原因。
学生阅读材料后回答，教师总结：统治者推行重农抑商政策，商人经商受到时间、地点的限制。
教师补充：虽说商业发展受到种种限制，但是秦汉商业还是得到了一定的发展，出现了“法律贱商人，商人已富贵”的局面。
3.隋唐商业
教师过渡：隋唐时期是我国历史上高度繁荣的时期，这一时期商业发展也呈现出繁荣的景象，请同学们结合课本，找出隋唐商业繁荣的表现。
学生阅读教材，回答问题：隋唐时期，商品流通范围扩大，除除都市商业外，农村集市贸易也发展起来，为商业服务的柜坊和飞钱相继问世。
教师补充：柜坊专营货币的存放和借贷，是我国最早的银行雏形;飞钱又称“便换”，是我国早期的汇兑业务形式。柜坊和飞钱的出现是商业发展到一定程度的结果，也体现了隋唐时期商业的繁荣。
教师展示曲辕犁和隋唐大运河的图片，请同学们结合史料思考：唐朝商业繁荣的原因是什么?
学生观察并思考，回答出原因：农业的发展、手工业的进步为商业繁荣奠定了物质基础，大运河的开通也促进了商品流通，都有利于商业的发展。
4.宋元时期
教师展示《清明上河图》片段和《马可·波罗行纪》对元大都的描述，提问：通过材料可以获得什么历史信息?
学生观看材料，回答问题：两则材料分别描述了宋、元时期商业繁荣的局面。
教师请学生自由阅读教材，同时展示交子图片，进一步提问：宋元时期商业繁荣的表现是什么?
学生结合教材，回答问题：两宋时期，商品种类迅速增加，还出现了世界上最早的纸币“交子”，商税收入成为政府的重要财源。元朝时大都成为国际性的商业大都会，国内外各种商品汇聚于此。
教师追问：宋元时期商业经济空前繁荣的原因是什么?
学生思考，并回答问题：宋元时期商业环境相对宽松，交通发达，对外交流频繁。
5.明清时期
教师请同学们阅读教材提问：能不能找出明清时期商业发展的表现，并简要概括明清商业发展的基本情况?
学生回答：城镇商业呈繁荣景象，棉花、茶叶、甘蔗、燃料等农副产品大量进入市场成为商品，农产品商品化得到了发展;区域间长途贩运贸易发展;白银成为主要流通的货币;出现了地域性的“商帮”，如徽商和晋商。
(二)影响商业发展的因素
教师带领学生回顾不同时期的商业发展表现及原因，并引导：不同历史时期商业发展的表现和原因都不同，但总体上商业是在不断向前发展，那么影响商业发展的共同因素有哪些呢?请同学们以历史小组为单位，进行5分钟的讨论，之后由小组代表进行发言。
学生讨论、发言，教师总结：影响商业发展的共同因素有国家政策、交通因素、对外交往和民族交往情况、农业、手工业的发展等因素。
环节三：小结作业
小结：师生共同总结本节课所学知识。
作业：课后请大家为当下商业的发展建言献策，写一份调查报告，下节课交流。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.除了重农抑商政策之外，我国古代政府还实行过哪些商业政策?
【参考答案】
(1)工商食官制度：在西周实行，官府严格控制工商业的发展。
(2)坊市制度：宋代以前县以上城市严格划分坊市;宋代以来被打破，官府不再直接监视商业活动。
(3)“海禁”政策：政府厉行“海禁”，禁止官民私自出海。
(4)闭关锁国政策：明代中期以后实行，清代前期更加严格限制对外贸易。
2.请谈谈新课程标准和课程改革的关系，并说说你将如何执行?
【参考答案】
新课程标准是以学生为中心，在课程结构、课程功能等方面充分考虑学生的自主性，注重学习和实践的联系，注重学生动手能力的培养，是一套指导教育教学的课程标准。
课程改革是以学生发展为本，核心是让学生参与。实施时应注意尊重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习兴趣;给每位学生以期望和激励，让学生有成功感;优化教学环境，加强交流与合作，是一种传递落实教育理念的方案。
新课标和课程改革在本质上是相通的。在执行的过程中我会注重以下几点：
首先，在教学方式上不断创新。更多采用讨论式授课方式，让同学们充分参与到课堂中，培养其自主、合作、探究式的学习方式。
其次，在教学环境上不断更新。在教学条件允许的前提下，积极开展课外实践活动，定期带领同学们去参观博物馆、郊游等，在玩的过程中培养学生的感受力、观察力、总结力和表达力，寓教于乐。
最后，开展多样性的校园活动。积极开辟第二课堂，开展读书活动、辩论活动、演讲比赛等，通过学生的主动参与来提高学习效果。
高中历史《马克思与<资本论>》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
教师讲述：1999年，先是由英国剑桥大学文理学院教授们发起，就谁是人类纪元第二个千年的“千年第一思想家”这一命题进行了校内的征询、推选。
教师提问：你们知道投票结果是谁吗?
学生回答：是马克思，马克思位居第一。
教师引导：随后，英国BBC广播公司，又以同一命题，在全球互联网上公开征询投票一个月。汇集全球投票的结果，仍然是马克思第一。
教师追问：马克思伟大在何处?他在经济上的伟大著作是什么?我们又该如何评价他呢?顺势导入新课。
环节二：新课讲授
(一)生平简介
教师播放《马克思》的视频片段，并提问：结合视频及课前搜集，谈谈你对马克思的了解和认识都有哪些?
学生回答后教师总结：卡尔·马克思是马克思主义的创始人之一，无产阶级的精神领袖，国际共产主义运动的开创者。主要著作有《共产党宣言》《资本论》等，其中《资本论》是马克思在经济学上的伟大建树。
(二)《资本论》的撰写
1.背景
教师引导：《资本论》的问世，离不开马克思始终如一的坚持与努力，马克思是如何创作出来这部著作的?马克思努力的表现有哪些?
学生结合教材，思考回答：马克思从1842年开始对经济问题进行研究，定居伦敦后，他在大英博物馆的阅览室里阅读了大量著作、杂志和档案。为《资本论》的问世奠定了基础。
教师补充：由于他读书和研究资料时精神高度集中，常常情不自禁地用脚来回擦地，长年累月，他的座位下的水泥地竟然被磨去了一层，可见马克思有多么的努力。
2.诞生
马克思在撰写《资本论》之前，其实已经完成了几部关于经济学的著作，那么马克思的《资本论》是什么时候开始的?《资本论》的问世经历了怎样的过程?
学生自主探究得出：马克思于1861年开始了《资本论》的写作。1867年秋，《资本论》第一卷出版，接着他开始撰写第二、三卷。但是这两卷是在他逝世后，由恩格斯整理，分别在1885年和1894年出版。
3.内容及意义
教师展示《资本论》的史料，并提问：《资本论》的主要内容有哪些?意义何在?
小组交流，回答：马克思的一生是伟大的一生，他和恩格斯共同创立的马克思主义学说，是指引全世界劳动人民为实现社会主义和共产主义伟大理想而斗争的理论武器和行动指南;马克思的名字永垂史册，他的学说将永放光芒。
环节三：小结作业
1.小结：通过这节课的学习，我们可以看到，马克思为了实现人生目标，克服一切困难，不怕艰辛，始终不渝地坚持信仰，坚定信心。这些优秀的人类品质都是值得我们学习和借鉴的。
2.作业：马克思的一生中主要从事了哪些理论和实践活动?课下搜集资料，下节课交流分享
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.马克思的主要理论贡献有哪些?
【参考答案】
创立了马克思主义理论。主要包括系统阐明了唯物史观，创立了辩证唯物主义和历史唯物主义为核心的马克思主义哲学;发现了剩余价值规律，创立了马克思主义政治经济学;在唯物史观和剩余价值学说基础上，创立了科学社会主义理论。
2.对高中学生而言，家国情怀的具体表现有哪些?
【参考答案】
(1)树立正确的国家观，增强对祖国的认同。
(2)树立正确的民族观，增强对中华民族的认同，养成民族自信心和自豪感。
(3)树立正确的文化观，增强对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认同，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统。
(4)增强对社会主义核心价值观的认同，树立对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。
(5)树立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。